[Educaciolliure] Boletín 53, ¿Por qué han cambiado los niños y niñas de hoy?

Div Mar 20 14:29:57 CET 2009

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Maria Rosa

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From: Boletin Pedagooogia3000 <boletinapedagooogia3000.info>
Date: 13/03/2009 01:07
Subject: Boletín 53, ¿Por qué han cambiado los niños y niñas de hoy?

*#53*
<http://www.pedagooogia3000.info/>*Marzo 2009*

  *La e-revista para los precursores de la nueva educación.
Dedicamos este trabajo a todos los niños/as del mundo y a los por venir.*

*En esta edición*...

• ¿Por qué estos cambios tan profundos?
• ¿Algo más está sucediendo?
• Los caminos del aprendizaje
• Los caminos de la sabiduría
• Experiencia Educacional
• Una nueva inteligencia holística
  • Enviar e-mail <npaymalapedagooogia3000.info>
• Ver web <http://www.pedagooogia3000.info/>
• Listo para imprimir <http://www.pedagooogia3000.info/boletin/53.doc>

Moderadora:
Noemi Paymal <npaymalapedagooogia3000.info>
(591) 772 17 913
Edición:
Miguel A. Laura
DiseñoWeb:
Sergio Silvestre L. <slauraapedagooogia3000.info>

[image: 001]

[image: Imagen][image: Imagen]*¿Por qué han cambiado los niños y niñas de
hoy?
¿Cómo funcionan sus cerebros?
*

**

*Por Noemi Paymal*

**

*[image: Imagen]*¿Cómo manejan la información el niño y la niña de hoy,
especialmente los nacidos después del año 2005?
¿Qué herramientas pedagógicas necesitan?
¿Qué hacer y no hacer como padre o profesor?
¿Por qué estos rápidos cambios, tanto a nivel físico, psico-emocional,
cognitivo, psíquico y energético?

Ya los niños y niñas de ahora tienen necesidades psico-emocionales y
cognitivas diferentes a las del siglo pasado. Poseen otros modos de
aprendizaje y requieren de una educación diferente que no sea lineal.[image:
Imagen]

*¿Por qué estos cambios tan profundos?*

Una parte de la respuesta es obvia: la sociedad ha cambiado, la tecnología,
los medios de comunicación, el sobre-estímulo a los niños desde el periodo
prenatal han cambiado; los padres han cambiado…. Era previsible que la
generación entrante de niños  iba a cambiar proporcionalmente, conllevando
con ellos una formidable Información Sistémica Transgeneracional (IST) y
campos heredados (CH), como explica la Licenciada  Angélica Olvera (México,
2009) de Pedagogía Sistémica.

[image: Imagen][image: Iamgen]Los antropólogos y sociólogos proyectaban la
llegada de niños más inclinados a la tecnología de punta, en cierta medida
más egoístas, individualistas, “no me importa nada”…. Tal vez en algunos
jóvenes se observa algo de eso, pero en el niño pequeño, llama mucho al
atención su alto nivel de empatía, su aspecto más humanista, su alto grado
de percepción y sensibilidad así como también su enorme intuición. Son en su
mayoría dotados de una inteligencia emocional sobre desarrollada, como lo
demuestra la investigación que llevamos a cabo en Bolivia en 2006.

 ¿Algo más está sucediendo que un simple desfase generacional?

*¿Algo más está sucediendo?*

Vemos varios ejes de denominadores comunes en cuanto a los niños,
especialmente los nacidos después del año 2005.

   1. A nivel físico, su metabolismo está cambiando, como si su ATP
   procesara más energía con menos comida y horas de sueño. Su hiperestesia
   (sobre atención de sus cinco sentidos) es más alta también.
   2. Su Inteligencia Emocional (IE) es más desarrollada, así como de la
   activación del lóbulo frontal. Llama la atención su nivel de empatía, su
   capacidad de supra-observación y su capacidad de asociatividad.
   3. Algunos poseen un nivel intuitivo fuera de lo común, lo que llamamos
   la Inteligencia Energética o Intuitiva (IEI) debido a la facultad de estar
   más a menudo que los adultos en ondas cerebrales alfa y theta.
   4. Algunos presentan la capacidad interdimensional o multidimensional o
   pluridimensional, relativa a una inteligencia capaz de conectarse con los
   campos mórficos (morfic fields) y a una inteligencia trascendente descrita
   por los doctores Gardner y Armstrong (también llamada Inteligencia
   Existencialista por algunos psicólogos).
   5. Presentan en general las facultades de auto-desarrollo descrita por el
   Dr. Abraham Maslow. Es decir son autodidactas y autónomos desde temprana
   edad.
   6. Aprenden con las diferentes inteligencias múltiples; la menos favorita
   la lingüística-verbal justamente es la más empleada a menudo en el contexto
   escolar. Presentan en general una gran precocidad cognitiva y madurez
   psico-emocional.

*Los caminos del aprendizaje*

[image: Imagen]La información va de abajo hacia arriba, del cerebro reptil a
la corteza cerebral. Por lo tanto la educación tiene que ser integral,
cubriendo también las necesidades de sobre vivencia (lo físico, la
seguridad…que corresponde al cerebro reptil) y las necesidades
emocionales-afectivas (que corresponden al cerebro límbico o emocional).

Luego tenemos que atender ambos hemisferios, promoviendo ejercicios que
atiendan tanto al hemisferio derecho como al izquierdo, con una prioridad
sobre el hemisferio derecho antes de los diez años como lo demuestra el
pedagogo japonés, el Dr. Makoto Shichida (con la enseñanza de idiomas,
creatividad, movimiento, contacto con la naturaleza, música, oído perfecto,
arte, movimientos, muchos movimientos, jugar…)

[image: Imagen]Y recién llegamos al llamado el *cuarto cerebro,* la corteza
prefrontal (dos lóbulos frontales), el más reciente, donde, como recalca la
investigadora pedagoga francesa Michelle Fourtune (Marie Pré): “Aquellos que
están totalmente abiertos al futuro, los que preparan acciones futuras con
lucidez, planifican y reflexionan sin interés personal”. El cuarto cerebro
puede trascender lo emocional y racional para precipitar al nivel material
sus visiones. Acepta la diferencia, desea ayudar y compartir. Es sumamente
empático.

Se puede destacar dos conceptos claves:

1. La información que proviene del exterior se propaga verticalmente al
cerebro (del reptil al emocional y de emocional a la corteza) los cuales
deben estar suficientemente liberados para transmitir la información a un
nivel superior

2. ¿Y la información que proviene del interior? ¿Cómo la procesamos?

*Los caminos de la sabiduría*

[image: Imagen]Un camino (1) es el intuitivo, que corresponde a la
información de índole psíquica. El otro (2) es el trascendente que
corresponde a la activación de la glándula pineal y pituitaria. El tercero
(3) se llama el camino al corazón, que corresponde a la llamada “conexión
mente-corazón”. Con esto, se perfila el modus operandi de los niños de
ahora, los por venir y de la nueva sociedad que emerge con ellos, el homo
noeticus o noosphericus según la teoría de algunos antropólogos actuales y
otros investigadores.

*Una nueva inteligencia holística*
Podemos entonces avanzar acerca de la teoría que los niños y niñas de hoy
manejan una especie de nueva inteligencia holística, que activa nuevos
patrones de aprendizaje y el funcionamiento integral del cerebro, de las
mitocondrias, del ATP, del timo, entre otros; una inteligencia que recibe la
información a manera de insight o flash y que liberaría la asociación
antigua que creamos con la información y las sensaciones recibidas, lo que
permitiría trabajar con nuevas partículas fotónicas. Este fenómeno
aceleraría el proceso de que nuestro sistema de vida salga de los viejos
paradigmas y se fusione con un nivel superior de conciencia. Es decir poder
acceder a un sistema de ondas-partículas gracias a un aparato sensorial más
desarrollado, hacia un nuevo continuum ondular holístico basado sobre
fuerzas lumínicas de naturaleza bio-mórfica.

Eso explicaría que realmente estos niños y la nueva sociedad que emerge con
ellos siguen nuevos patrones de aprendizaje, de sentir, de interactuar y de
ser, lo cual indica que difícilmente se pueden adaptar a los sistemas
educativos de antes y nos incentiva a impulsar urgentemente una r-evolución
en nuestra manera de enseñar, aprender y vivir.
  Como dice Teilhard de Chardin y el científico Vladimir Vernadsky: “Estamos
abriéndonos a la etapa de planetización de la conciencia cuatri-dimensional
mental-espiritual, de que somos un solo pueblo, que vive en un solo mundo y
comparte un solo destino. En el momento en que la noosfera se haga conciente
pasaremos de la condición de homo sapiens a la condición de homo
noosphericus”.

[image: Imagen]

*Fotos*: de María Rojas (Cuba), Archivos Pedagooogia 3000 y ASIRI.

Gráficos 1 y 2: Resultados de la Cámara Kirlian con niño de 2 años y 6
meses, México DF, 2008, investigación del CUDEC Angélica Olvera y Noemi
Paymal. Donde se aprecia el alineamiento de los centros energéticos del niño
y la activación de la hipófisis.
Gráficos 3: los caminos del aprendizaje
Gráficos 4: la corteza prefrontal o cuarto cerebro
Gráficos 5: los caminos de la sabiduría, la información interior

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2009 Pedagooogía 3000 MR *
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