<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.0 Transitional//EN">
<HTML lang=fr><HEAD><TITLE>L'instruction à domicile : la famille meilleure que l'école ?</TITLE><BASE
href=http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=3837>
<META http-equiv=Content-Type content="text/html; charset=iso-8859-1">
<META
content="Ces articles complètent les dossiers des Cahiers pédagogiques sur les questions de pédagogie, d'éducation, de l'école."
name=description>
<META
content="pedagogie, pédagogie, école, enseigner, enseignement, college, collège, pedagogique, pédagogique, lycée, scolaire, formation, instituteur, professeur, université, éducation, éduquer, education, TPE, travaux personnels, ecole, didactique, conseiller pédagogique, élève, eleve"
name=keywords><!-- Ci-dessous les feuilles de styles --><LINK
href="Styles_cahiers.css" type=text/css rel=stylesheet><LINK
href="spip_style.css" type=text/css rel=stylesheet><LINK href="entete.css"
type=text/css rel=stylesheet><LINK href="typographie.css" type=text/css
rel=stylesheet><!-- media="..." permet de ne pas utiliser ce style sous Netscape 4 (sinon plantage) --><LINK
media="projection, screen, tv" href="habillage.css" type=text/css
rel=stylesheet><LINK href="favicon.png" type=image/png rel=icon><LINK="SHORTCUT
icon? HREF="favicon.png" type="image/png">
<SCRIPT src="http://www.cahiers-pedagogiques.com/jslib/cafescript.js"
type=text/javascript></SCRIPT>
<META content="MSHTML 6.00.6000.16705" name=GENERATOR></HEAD>
<BODY bgColor=#ffffff leftMargin=0 topMargin=0 MARGINWIDTH="0" MARGINHEIGHT="0">
<DIV><FONT face=Arial size=2></FONT> </DIV>
<TABLE cellSpacing=0 cellPadding=0 width=750 align=center border=0>
<TBODY>
<TR>
<TD colSpan=3><LINK href="entete.css" type=text/css rel=stylesheet><LINK
href="Styles_cahiers.css" type=text/css rel=stylesheet><LINK
href="onglet.css" type=text/css rel=stylesheet>
<STYLE type=text/css>
<!--
a.lien-boutique {
margin: 0px 0px 0px 8px;
padding-top: 5px;
  background : url(onglet.gif)
bottom no-repeat ;
  text-align: center;
color: #3B7DAE;
font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;
font-size: 12px;
font-style: normal;
font-weight: normal;
text-decoration: none;
background-image: url(images/fl-org.gif);
background-repeat: no-repeat;
background-position: 0px 9px;
padding-left: 8px;
letter-spacing: 1px;
word-spacing: 3px;
}
a.lien-boutique:hover {
margin: 0px 0px 0px 8px;
padding-top: 5px;
  background : url(onglet.gif)
bottom no-repeat ;
  text-align:center;
color: #FF6600;
font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;
font-size: 12px;
font-style: normal;
font-weight: normal;
text-decoration: none;
background-image: url(images/fl-org.gif);
background-repeat: no-repeat;
background-position: 0px 9px;
padding-left: 8px;
letter-spacing: 1px;
word-spacing: 3px;
}
a.lien-boutique:visited {
margin: 0px 0px 0px 8px;
padding-top: 5px;
  background : url(onglet.gif)
bottom no-repeat ;
  text-align:center;
font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;
font-size: 12px;
font-style: normal;
font-weight: normal;
text-decoration: none;
background-image: url(images/fl-org.gif);
background-repeat: no-repeat;
background-position: 0px 9px;
padding-left: 8px;
letter-spacing: 1px;
word-spacing: 3px;
}
a.lien-recherche {
margin: 0px 0px 0px 8px;
padding-top: 5px;
  background : url(onglet.gif)
bottom no-repeat ;
  text-align: center;
color:#CCCCCC;
font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;
font-size: 12px;
font-style: normal;
font-weight: normal;
text-decoration: none;
background-image: url(images/fl-org.gif);
background-repeat: no-repeat;
background-position: 0px 9px;
padding-left: 8px;
letter-spacing: 1px;
word-spacing: 3px;
}
a.lien-recherche:hover {
margin: 0px 0px 0px 8px;
padding-top: 5px;
  background : url(onglet.gif)
bottom no-repeat ;
  text-align:center;
color: #FF6600;
font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;
font-size: 12px;
font-style: normal;
font-weight: normal;
text-decoration: none;
background-image: url(images/fl-org.gif);
background-repeat: no-repeat;
background-position: 0px 9px;
padding-left: 8px;
letter-spacing: 1px;
word-spacing: 3px;
}
a.lien-recherche:visited {
margin: 0px 0px 0px 8px;
padding-top: 5px;
  background : url(onglet.gif)
bottom no-repeat ;
  text-align:center;
font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;
font-size: 12px;
font-style: normal;
font-weight: normal;
text-decoration: none;
background-image: url(images/fl-org.gif);
background-repeat: no-repeat;
background-position: 0px 9px;
padding-left: 8px;
letter-spacing: 1px;
word-spacing: 3px;
}
a.onglet {
margin: 3px 2px 0px 5px;
padding-top: 10px;
bottom no-repeat ;
  text-align: center;
color: #004386;
font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;
font-size: 16px;
font-style: normal;
font-weight: bold;
text-decoration: none;
background-image: url(images/fl_org2.gif);
background-repeat: no-repeat;
background-position: 0px 14px;
padding-left: 13px;
}
a.onglet:hover {
margin: 3px 2px 0px 5px;
padding-top: 10px;
bottom no-repeat ;
  text-align:center;
color: #FF6600;
font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;
font-size: 16px;
font-style: normal;
font-weight: bold;
text-decoration: none;
background-image: url(images/fl_gris2.gif);
background-repeat: no-repeat;
background-position: 0px 14px;
padding-left: 13px;
}
a.onglet:visited {
margin: 3px 2px 0px 5px;
padding-top: 10px;
bottom no-repeat ;
  text-align:center;
font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;
font-size: 16px;
font-style: normal;
font-weight: bold;
text-decoration: none;
background-image: url(images/fl_org2.gif);
background-repeat: no-repeat;
background-position: 0px 14px;
padding-left: 13px;
}
-->
</STYLE>
<TABLE cellSpacing=0 cellPadding=2 width="100%" border=0>
<TBODY>
<TR>
<TD vAlign=center align=middle>
<DIV class=crap align=center><STRONG>Cercle de Recherche et d'Action
Pédagogiques</STRONG> 10 rue Chevreul 75011 Paris 01 43 48 22
30</DIV></TD></TR></TBODY></TABLE>
<TABLE class=boite-entete cellSpacing=0 cellPadding=2 width="100%"
border=0>
<TBODY>
<TR>
<TD vAlign=center align=middle width=313 rowSpan=2>
<TABLE cellSpacing=0 cellPadding=1 width=308 border=0>
<TBODY>
<TR>
<TD vAlign=center align=middle bgColor=#ffffff><A
href="index.php3"><IMG height=90 src="images/logo2.gif"
width=297 border=0></A></TD></TR></TBODY></TABLE>
<TABLE cellPadding=0 width="100%" border=0>
<TBODY>
<TR>
<TD height=7></TD></TR></TBODY></TABLE>
<TABLE cellPadding=1 width="100%" border=0>
<TBODY>
<TR>
<TD vAlign=center align=middle bgColor=#666666><A
class=lien-recherche href="rech_index.php3"><STRONG>Recherches
et indexation</STRONG></A></TD></TR></TBODY></TABLE></TD>
<TD vAlign=center align=middle width=750>
<TABLE cellSpacing=0 cellPadding=2 width="97%" border=0>
<TBODY>
<TR>
<TD vAlign=center align=middle>
<DIV align=left>
<DIV align=center><A class=lien
href="http://www.cahiers-pedagogiques.com/numero.php3?id_article=3857"><SPAN
class="spip_documents spip_documents_"
style="WIDTH: 410px"><IMG
style="BORDER-TOP-WIDTH: 0px; BORDER-LEFT-WIDTH: 0px; BORDER-BOTTOM-WIDTH: 0px; BORDER-RIGHT-WIDTH: 0px"
height=36 alt=(GIF) src="IMG/gif/ban_465.gif"
width=410></SPAN> </A><BR><SPAN
class="spip_documents spip_documents_" style="WIDTH: 7px"><IMG
style="BORDER-TOP-WIDTH: 0px; BORDER-LEFT-WIDTH: 0px; BORDER-BOTTOM-WIDTH: 0px; BORDER-RIGHT-WIDTH: 0px"
height=7 alt=(GIF) src="IMG/gif/fl-org.gif" width=7></SPAN>
<SPAN class="spip_documents spip_documents_"
style="WIDTH: 7px"><IMG
style="BORDER-TOP-WIDTH: 0px; BORDER-LEFT-WIDTH: 0px; BORDER-BOTTOM-WIDTH: 0px; BORDER-RIGHT-WIDTH: 0px"
height=7 alt=(GIF) src="IMG/gif/fl-org.gif" width=7></SPAN>
<SPAN class="spip_documents spip_documents_"
style="WIDTH: 7px"><IMG
style="BORDER-TOP-WIDTH: 0px; BORDER-LEFT-WIDTH: 0px; BORDER-BOTTOM-WIDTH: 0px; BORDER-RIGHT-WIDTH: 0px"
height=7 alt=(GIF) src="IMG/gif/fl-org.gif" width=7></SPAN> <A
class=lien
href="http://www.cahiers-pedagogiques.com/numero.php3?id_article=3857"><STRONG
class=spip>Lire et signer cet
appel</STRONG></A></DIV></DIV></TD></TR></TBODY></TABLE></TD></TR>
<TR>
<TD vAlign=center>
<DIV align=center>
<TABLE class=cadre-boutique cellSpacing=0 cellPadding=2 width="97%"
border=0>
<TBODY>
<TR>
<TD vAlign=left bgColor=#3b7dae rowSpan=4><IMG height=68
src="images/boutique.gif" width=24></TD>
<TD vAlign=center width="55%"><A class=lien-boutique
href="/boutique/abonnement.php">S'abonner et adhérer</A> </TD>
<TD vAlign=center width="41%"><A class=lien-boutique
href="/boutique/offres.php">Nos offres spéciales</A> </TD></TR>
<TR>
<TD vAlign=center><A class=lien-boutique
href="/boutique/achat_numero.php">Acheter des numéros</A></TD>
<TD vAlign=center><A class=lien-boutique
href="/boutique/view_caddy.php"><IMG height=16
src="images/panier_trans.gif" width=21 align=absMiddle
border=0>Votre panier</A></TD></TR>
<TR>
<TD vAlign=center><A class=lien-boutique
href="/boutique/achat_ouvrage.php">Acheter des ouvrages</A></TD>
<TD vAlign=center><A class=lien-boutique
href="/boutique/compte.php">Votre compte</A></TD></TR>
<TR>
<TD vAlign=center height=18><A class=lien-boutique
href="/boutique/achat_pdf.php">Les numéros à
télécharger</A></TD>
<TD vAlign=center><A class=lien-boutique href="emploi.php3">Le
mode
d'emploi</A></TD></TR></TBODY></TABLE></DIV></TD></TR></TBODY></TABLE><BR>
<TABLE cellSpacing=0 cellPadding=0 width="100%" border=0>
<TBODY>
<TR>
<TD width=20></TD>
<TD class=boite-onglet vAlign=center width="100%">
<DIV align=left> <A class=lien
href="pedagogie_dossiers.php3"><SPAN class=onglet-actif> Les
Cahiers </SPAN></A> <A class=onglet
href="pedagogie_actualite.php3">Actualités</A> <A class=onglet
href="pedagogie_internet.php3">Sur le web</A> <A class=onglet
href="pedagogie_livres.php3">Des livres</A> <A class=onglet
href="cercle_recherche_action_pedagogiques.php3">Le CRAP</A>
</DIV>
<DIV class=spacer align=center></DIV></TD>
<TD width=20></TD></TR></TBODY></TABLE></TD></TR>
<TR vAlign=center align=middle>
<TD height=24> </TD></TR>
<TR>
<TD colSpan=3>
<TABLE cellSpacing=0 cellPadding=0 width="100%" border=0>
<TBODY>
<TR>
<TD class=titre-actu-acc vAlign=center align=left height=24><IMG
height=15 src="images/fl-gris.gif" width=15>Les articles en ligne</TD>
<TD vAlign=top align=right width=200 rowSpan=2>
<DIV align=center><A href="art_imprim.php3?id_article=3837"
target=_blank><IMG height=29 src="images/imprim.gif" width=30
align=absMiddle border=0></A> <A
href="art_imprim.php3?id_article=3837" target=_blank>Pour
imprimer</A> </DIV>
<TABLE class=boite2 cellSpacing=5 cellPadding=3 width="90%"
border=0>
<TBODY>
<TR>
<TD vAlign=top align=left>
<DIV align=center></DIV>
<DIV class=titre-art-acc align=center>Les autres articles liés
à ce dossier</DIV>
<P>
<DIV class=list-derniers><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7><A
href="article.php3?id_article=3834">Quand le socle s’empare de
questions sensibles</A><BR></DIV>
<DIV class=list-derniers><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7><A
href="article.php3?id_article=3835">Dynamiques familiales,
histoires singulières</A><BR></DIV>
<DIV class=list-derniers><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7><A
href="article.php3?id_article=3836">L’activité scolaire hors
l’école comme espace de rencontre</A><BR></DIV>
<DIV class=list-derniers><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7><A
href="article.php3?id_article=3838">Les avatars de
l’« implication »</A><BR></DIV>
<DIV class=list-derniers><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7><A
href="article.php3?id_article=3839">École et familles
migrantes en Italie</A><BR></DIV>
<DIV class=list-derniers><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7><A
href="article.php3?id_article=3840">Élèves nouvellement
arrivés en france et parents allophones : construire le
lien entre l’école et la famille </A><BR></DIV>
<DIV class=list-derniers><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7><A
href="article.php3?id_article=3841">Inventer des moments de
rencontre</A><BR></DIV>
<DIV class=list-derniers><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7><A
href="article.php3?id_article=3842">La relation avec les
familles s’apprend aussi</A><BR></DIV>
<DIV class=list-derniers><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7><A
href="article.php3?id_article=3843">Bibliographie</A><BR></DIV>
<P align=left></P>
<HR color=red noShade SIZE=1>
<DIV class=titre-art-acc align=center>Faire une recherche par
dossier</DIV><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=150">N°465 École et
familles</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=148">N°464 Les arts à
l’école</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=147">N°463
L’orientation</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=146">N°462 La littérature de
jeunesse</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=145">N°461 STG, quelle
rénovation ?</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG
height=7 src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A
class=texte-art href="mots_compl.php3?id_mot=143">N°460
Enseigner la géographie aujourd’hui</A><BR><SPAN
class=soustitre-art><IMG height=7 src="/images/fl-org.gif"
width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=142">N°459 L’école à l’épreuve du
handicap</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=135">N°458 Diriger un
établissement scolaire</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG
height=7 src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A
class=texte-art href="mots_compl.php3?id_mot=134">N°457 La
validation des acquis de l’expérience</A><BR><SPAN
class=soustitre-art><IMG height=7 src="/images/fl-org.gif"
width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=133">N°456 L’école maternelle
aujourd’hui</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=131">N°455 La
technologie</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=130">N°454 Enseigner en classe
hétérogène</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=129">N°453 Étudier la
langue</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=128">N°452 L’esprit
d’équipe</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=126">N°451 La
sanction</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=125">N°450 Images</A><BR><SPAN
class=soustitre-art><IMG height=7 src="/images/fl-org.gif"
width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=124">N°449 Qu’est-ce qui fait
changer l’école ?</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG
height=7 src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A
class=texte-art href="mots_compl.php3?id_mot=123">N°448 Le jeu
en classe</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=122">N°447 École, milieux et
territoires</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=120">N°446 Le numérique à
l’école</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=119">N°445 Où en sont les
ZEP ?</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=118">N°444 Décrocheurs... comment
raccrocher ?</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG
height=7 src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A
class=texte-art href="mots_compl.php3?id_mot=114">N°443 La
culture scientifique</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG
height=7 src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A
class=texte-art href="mots_compl.php3?id_mot=106">N°442
Éducation à l’Europe</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG
height=7 src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A
class=texte-art href="mots_compl.php3?id_mot=105">N°440
Orthographe</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=104">N°439 Quel socle
commun ?</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=103">N°438 L’évaluation des
élèves</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=102">N°437 Des langues bien
vivantes</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=101">N°436 Aider les
élèves ?</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=100">N°435 Enseigner, un métier
qui s’apprend</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=99">N°434 L’actualité du monde et
la classe</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=98">N°433 La démocratie dans
l’école</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=95">N°432 La philo en
discussion</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=96">N°432 L’école en
Finlande</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=94">N°431 La laïcité à l’école
aujourd’hui</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=93">N°429-430 De la
retraite</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=92">N°429-430 Cette fameuse
motivation</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=91">N°428 De l’enseignement
spécialisé à l’intégration dans l’Ecole</A><BR><SPAN
class=soustitre-art><IMG height=7 src="/images/fl-org.gif"
width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=89">N°427 Enseigner les maths
aujourd’hui</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=84">N°426 L’autorité</A><BR><SPAN
class=soustitre-art><IMG height=7 src="/images/fl-org.gif"
width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=66">N°425 Les sciences humaines
et les savoirs de l’école</A><BR><SPAN
class=soustitre-art><IMG height=7 src="/images/fl-org.gif"
width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=67">N°424 Le travail de
groupe</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=68">N°423 75 langues en France,
et à l’école ?</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG
height=7 src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A
class=texte-art href="mots_compl.php3?id_mot=69">N°422
Apprendre à lire, quoi de neuf ?</A><BR><SPAN
class=soustitre-art><IMG height=7 src="/images/fl-org.gif"
width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=70">N°420 Enseigner la
littérature</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=71">N°416 Analysons nos pratiques
2</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=72">N°415 Existe-t-il une vie
scolaire ?</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=73">N°412 Souffrances de
profs</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=74">N°409
Expérimenter</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=75">N°408 Savoir, c’est pouvoir
transférer ?</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG
height=7 src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A
class=texte-art href="mots_compl.php3?id_mot=76">N°404 Quoi de
neuf à la doc ?</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG
height=7 src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A
class=texte-art href="mots_compl.php3?id_mot=77">N°399 La
médecine à l’école</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG
height=7 src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A
class=texte-art href="mots_compl.php3?id_mot=78">N°395
L’éducation toujours nouvelle</A><BR><SPAN
class=soustitre-art><IMG height=7 src="/images/fl-org.gif"
width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=79">N°394
Musique !</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=80">N°393 Accompagner : une
idée neuve en éducation</A><BR><SPAN class=soustitre-art><IMG
height=7 src="/images/fl-org.gif" width=7></SPAN><A
class=texte-art href="mots_compl.php3?id_mot=81">N°390 Peut-on
être "conseiller" pédagogique ?</A><BR><SPAN
class=soustitre-art><IMG height=7 src="/images/fl-org.gif"
width=7></SPAN><A class=texte-art
href="mots_compl.php3?id_mot=82">N°383 L’administration
tue-t-elle la pédagogie ?</A><BR>
<P></P></TD></TR></TBODY></TABLE><BR>
<TABLE cellSpacing=0 cellPadding=4 width="90%" border=0>
<TBODY>
<TR>
<TD class=titre-rub-gche bgColor=#b2c9e3>Les ressources
thématiques</TD></TR>
<TR>
<TD bgColor=#eaf6f6><IMG height=7 src="/images/fl-org.gif"
width=7><A class=lien
href="article.php3?id_article=3036">Échos de campagne</A>
<DIV class=soustitre-acc>L’école et l’élection
présidentielle</DIV><IMG height=7 src="/images/fl-org.gif"
width=7><A class=lien href="article.php3?id_article=2337">Le
socle commun</A>
<DIV class=soustitre-acc></DIV><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7><A class=lien
href="article.php3?id_article=2077">Méthodes de lecture :
la recherche du sens perdu</A>
<DIV class=soustitre-acc></DIV><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7><A class=lien
href="article.php3?id_article=1991">Banlieues... <FONT
size=2>Comment en parler à l’école ?</FONT></A>
<DIV class=soustitre-acc></DIV><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7><A class=lien
href="article.php3?id_article=1932">L’autorité et l’école</A>
<DIV class=soustitre-acc></DIV><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7><A class=lien
href="article.php3?id_article=1929">La laïcité</A>
<DIV class=soustitre-acc></DIV><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7><A class=lien
href="article.php3?id_article=1931">La première heure</A>
<DIV class=soustitre-acc></DIV></TD></TR></TBODY></TABLE></TD></TR>
<TR>
<TD vAlign=top align=left><SPAN class=soustitre-art><BR>N°438 -
Dossier "École et familles"</SPAN> <IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7><IMG height=7
src="/images/fl-org.gif" width=7> <A
onclick="popup('prov.php?id_article=3837&type=revue', 450 , 200 )"
href="javascript://">Ajoutez ce numéro à votre panier</A><BR><BR>
<DIV class=titre-art>L’instruction à domicile : la famille
meilleure que l’école ?</DIV>
<DIV class=titre-art-acc>Par Delphine Gazzabin</DIV>
<DIV class=date-art>vendredi 29 août 2008</DIV><BR>
<DIV class=chapo-art>
<P class=spip align=justify>Éloge sans partage de l’instruction
assurée par les parents, en regard d’une école vue comme source d’
angoisse et de démotivation. Des propos qui appellent, pour le
moins, de sérieuses discussions sociologiques !</P></DIV><BR>
<DIV class=texte-art>
<P class=spip align=justify>On estime à 40 000 en France le nombre
d’enfants qui reçoivent leur instruction en famille (IEF), un
chiffre en constante augmentation. Il s‘agit de familles n’ayant
jamais scolarisé leurs enfants ou les ayant retirés de l’école. Ils
suivent des cours par correspondance (par le CNED ou des cours
privés), ou bien des pédagogies particulières (Montessori, Freinet,
Steiner...). D’autres « homeschoolers » se servent de
divers supports piochés ça et là, manuels scolaires, cahiers de
devoirs, logiciels d’apprentissages... Enfin, pour les
« unschoolers », l’apprentissage est « libre et
autogéré » [<A class=spip_note
title="[1] Alan Thomas et Roland Meighan « learning illimited apprentissage (...)"
href="#nb1" name=nh1>1</A>] : on laisse au vécu quotidien le
soin de faire acquérir à l’enfant par lui-même diverses
connaissances.</P>
<P class=spip align=justify><STRONG class=spip>Nous sommes tous des
IEF</STRONG></P>
<P class=spip align=justify>Notons d’abord que chaque famille, y
compris celle d’enfants scolarisés traditionnellement, pratique
l’IEF sans même en avoir conscience. La « culture
familiale » est le départ de l’instruction en famille. L’enfant
apprend par imitation et les parents ne doutent pas de leurs
capacités à transmettre le langage, la marche, le jeu et les normes
rituelles de leurs familles.<BR>À chaque geste, les conseils se
prodiguent, chacun devant faire le bon choix pour ne pas devenir un
« mauvais parent »... Chacun peut raconter comment il a
acquis tel ou tel savoir-faire auprès d’un parent ou d’un autre
membre de sa famille ou d’un voisin. Apprendre à cuisiner ou faire
du vélo, apprendre à jardiner ou bricoler, apprendre à naviguer sur
internet ou utiliser une clef USB... C’est de l’instruction en
famille et chacun est certain de sa compétence, tant que l’école ne
s’empare pas du sujet. La curiosité de l’enfant, la passion de
l’adulte, la nécessité des circonstances sont le terreau le plus
propice aux passations de savoir -faire et savoir-être.<BR>Pas de
sentence, de points, de compétition, juste le temps, l’envie et la
présence.</P>
<P class=spip align=justify><STRONG class=spip>L’apprentissage
idéal</STRONG></P>
<P class=spip align=justify>Si le schéma d’instruction en famille
semble loin de pouvoir aborder le contenu des programmes scolaires
dans l’ordre établi par le protocole de l’éducation nationale, il
donne en revanche tout son sens à l’apprentissage. L’enfant sait
pourquoi il se questionne, il attend la réponse pour combler un
besoin : la contrainte extérieure est remplacée par la
motivation intrinsèque, l’enfant est au coeur de
l’apprentissage.<BR>Fréquemment l’apprentissage est autonome et
indépendant. Les parents découvrent au gré des circonstances et
dialogues, les connaissances que l’enfant s’est approprié par
lui-même.<BR>Le raisonnement de l’enfant lui est propre et son
apprentissage arborescent crée des connexions et des liens entre des
faits, des apprentissages, que nous classifions d’ordinaire dans des
matières biens distinctes. L’instruction en famille ne catégorise
pas les connaissances, c’est l’enfant qui assemble et recoupe ses
apprentissages lui-même en fonction de ses intérêts et de ses
raisonnements. On entend parler d’apprentissages transversaux :
l’IEF pratique cela quotidiennement. Cuisiner revient à faire de la
chimie mais aussi des maths et de la biologie à la
fois !<BR>Dans l’IEF, il n’y a pas de jugement posé sur
l’activité de l’enfant, jeu ou travail. Pour un enfant de deux ans,
monter une pyramide de cubes est une activité sérieuse. De même à
dix ans monter un systéme hydraulique dans le ruisseau avec un
moulin et un barrage est une activité sérieuse. Selon le regard que
l’on pose et l’attitude adoptée l’activité devient le support d’un
échange de connaissance et la source d’une recherche non plus
seulement « un jeu d’enfant ». L’enfant découvre par
lui-même des lois physiques, il les expérimente, se questionne,
rencontre des difficultés et l’adulte peut lui proposer de chercher
avec lui des solutions, des réponses : visiter un vrai moulin,
regarder un reportage sur les barrages en construction, parler avec
une personne travaillant dans le domaine, faire une recherche
internet, aller trouver un livre en bibliothéque....de là on peut
aborder les grands ouvrages hydrauliques dans le monde (un peu de
géographie), l’évolution des techniques (l’histoire des progrès
techniques), les problèmes liés au manque d’eau ou aux crues
(histoire des peuples, actualités récentes).</P>
<P class=spip align=justify><STRONG class=spip>Parents
pédagogues</STRONG></P>
<P class=spip align=justify>L’adulte est attentif à l’enfant, il est
à son écoute, prend le temps d’être avec lui et lui propose des
apprentissages qui l’intéressent particulièrement. Il perçoit
jusqu’où l’enfant est capable d’aller dans l’approfondissement du
sujet sans perdre son attention.<BR>Par exemple, une grossesse dans
la famille ou un deuil permet d’aborder les sujets éthiques, et la
biologie a un rythme et un degré bien différents de ceux imposés par
les programmes. Les circonstances de vie quotidienne sont sources de
questionnement pour l’enfant et donc relié directement à son affect
pas seulement sa curiosité intellectuelle.<BR>Les relations
parents/enfants et les relations de fratries permettent
l’apprentissage de la gestion des conflits avec une approche
constructive. En IEF on ne peut pas « couper les ponts »
en changeant d’école, ou de banc, on ne peut pas se permettre de
s’enfoncer dans une dispute, la résolution des conflits s’impose par
le dialogue, la négociation, l’écoute, le respect. Les relations
affectives et les liens familiaux exigent la résolution de conflit
pour que chacun et tous soient heureux de vivre ensemble. La
solidarité et la complémentarité se développent, la concurrence, la
compétition s’estompent.</P>
<P class=spip align=justify><STRONG class=spip>Être curieux pour
rendre curieux</STRONG></P>
<P class=spip align=justify>Ce type d’Instruction parie sur la
capacité de l’adulte à revoir son schéma d’apprentissage et son
rapport à l’enfant : apprendre à faire confiance à l’enfant et
à soi-même pour avancer à un rythme qui est variable dans le temps
et sans matière vraiment très distincte. Chercher les supports, les
sorties qui apporteront des éléments de réponses à l’enfant.
S’investir personnel en temps, énergie, et finances.<BR>L’adulte se
voit poussé à reprendre une attitude curieuse et à ouvrir ses
horizons, chercher des réponses aux questions que l’enfant lui pose,
avouer son ignorance et repartir sur les sentiers de
l’instruction !</P>
<P class=spip align=justify><STRONG class=spip>Contrôle
social</STRONG></P>
<P class=spip align=justify>Pour les parents, il faut gérer la
pression due au contrôle social et pédagogique, où l’adulte (et
l’enfant) aura affaire à des personnes ayant une opinion sur l’IEF
parfois négative.<BR>Affronter ces inspections et faire comprendre
le fonctionnement de l’enfant, et de la famille, apporter des
preuves de l’instruction donnée alors que l’écrit n’a pas une place
prépondérante dans l’IEF et qu’il n’y a pas de contrôle sur table à
présenter, relève d’un défi parfois très complexe.<BR>Pour être
précis et complet il faudrait noter minute par minute les questions
de l’enfant, les échanges verbaux. L’adulte s’astreint donc à garder
des traces, des livres empruntés, des outils pédagogiques utilisés,
des photos des activités, les billets des sorties, des dessins, de
quelques écrits ou collages. Des traces peu représentatives du
contenu réel de ce que l’enfant a abordé. Et évidemment, cette
complexité se renforce avec le nombre d’enfants instruits en
famille.</P>
<P class=spip align=justify><STRONG class=spip>Quel
bilan ?</STRONG></P>
<P class=spip align=justify>Des études menées par Shyers [<A
class=spip_note
title="[2] Extraits de Homescholling today vol 3 N°3, mai/juin 1994 S.Squared (...)"
href="#nb2" name=nh2>2</A>] et Thomas Smedley [<A
class=spip_note
title="[3] Descritpion de cette étude à l'adresse internet : http://wwwhslda.ca/frsoc"
href="#nb3" name=nh3>3</A>] sur des groupes d’enfants scolarisé et
d’autres enseignés à la maison, concluent que <I
class=spip>« les enfants enseignés à la maison sont bien
équilibrés socialement et les enfants de l ’école traditionnelle
peuvent ne pas l’être. »</I> (Shyers)</P>
<P class=spip align=justify>Une famille dans laquelle les deux
parents travaillent voit leur enfant passer 70 % de son temps
d’éveil en présence d’autres personnes et ce dès l’âge de 3 mois
(nourrice, crèche, école, colonie, centre aéré, garderie,
cantine).<BR>Il paraît difficile, alors de parler de vécu de la
parentalité et de lui associer un rôle prépondérant dans l’évolution
de l’enfant au vu du peu de temps qu’elle a pour se vivre. Continuer
de considérer la famille comme l’instance de socialisation primaire,
dans une configuration pareille, devient à mon sens,
discutable.<BR>Le choix de confier son enfant à d’autres influe sur
le fonctionnement familial, comme le souligne Philippe
Perrenoud [<A class=spip_note
title="[4] Voir le texte sur le site : http://www.unige.ch/fapse/SSE/teach...."
href="#nb4" name=nh4>4</A>] : la scolarité pèse lourd sur la
vie des familles : <I class=spip>« dans notre société, le
destin d’une famille est pour une part lié à la scolarité de ses
enfants ; dès la naissance, parfois avant, l’école pointe son
nez à l’horizon familial et devient pour, dix, quinze, vingt ans,
quarante semaines par an, cinq à six jours par semaine, une
composante de la vie quotidienne ; pendant que les enfants
progressent dans le cursus, la famille s’organise en partie, bon
gré, mal gré, en fonction des horaires, des échéances et des
exigences fixées par l’école, des dépenses et du travail qu’elle
exige, des jugements qu’elle porte, des décisions qu’elle prend, des
tensions et des espoirs qu’elle fait naître chez l’enfant et ses
proches. »</I></P>
<P class=spip align=justify><STRONG class=spip>A moins
que...</STRONG></P>
<P class=spip align=justify>Une alternative est possible :
certains systèmes éducatifs se sont approprié le fonctionnement de
l’apprentissage libre et auto-géré, du respect des rythmes et de
l’individualité propre à chaque enfant.</P>
<P class=spip align=justify><I class=spip>« Une récente étude
place l’Australie en troisième position pour les résultats
scolaires, [...]<BR>Les méthodes d’enseignement diffèrent de celles
de France en ce sens que l’enfant est incité à découvrir les règles
plutôt que de les apprendre par coeur et les appliquer.<BR>Il n’y a
pas non plus de niveau type pour une classe. Chacun apprend à son
rythme et celui qui est en avance se verra encouragé alors que celui
qui ne suit pas ne sera pas brimé. Les classes peuvent avoir donc
des bons comme des mauvais et chacun avancera à son rythme. Ce qui
semble donner aux Australiens le goût de la recherche et des
capacités accrues à se débrouiller seul en étant pratiques et
pragmatiques. »</I> [<A class=spip_note
title="[5] Voir le site canadien http://www.immigrer-contact.com/bes...."
href="#nb5" name=nh5>5</A>]</P>
<P class=spip align=justify>On ne peut pas instruire sans éduquer ni
éduquer sans instruire.<BR>La réussite de l’IEF peut inciter l’école
à changer de fonctionnement, et peut inciter les parents à se
questionner sur leur parentalité.</P>
<P class=spip align=justify><STRONG
class=spip>Controverses</STRONG></P>
<P class=spip align=justify>On nous demande parfois si nous
n’ignorons pas que la séparation parents-enfants (avec la
maternelle, l’école primaire, les voyages scolaires...) est
nécessaire selon les psychologues.<BR>Je crois qu’il est bon de
recontextualiser le discours des psychologues. Vivre ensemble ne
signifie pas vie en co-dépendance totale, ni ne pas savoir vivre
sans l’autre. La question de la séparation n’est pas absente de
l’IEF, elle se pose en d’autres termes : celle de la volonté et
de l’acceptation de l’enfant et surtout de la gestion affective de
celle-ci.<BR>Les diverses cultures qui nous environnent nous
proposent des schémas familiaux de proximité ou séparation bien
différents de ce que nous vivons. Chez les Japonais les adolescents
dorment encore avec leurs parents... c’est culturel....et ce n’est
pas perçu comme malsain ou fusionnel.</P>
<P class=spip align=justify>Que dire des crises de larmes de
maternelle, des angoisses des enfants, leurs résignations, les
pleurs cachés des parents devant cette souffrance ?<BR>Tout
comme un jour l’enfant lâche la main pour marcher seul, un jour il
se sent prêt pour aller dormir ailleurs, puis ensuite partir
quelques jours... c’est son histoire, ses besoins, son ressenti, son
rythme d’évolution qui le laisse libre de rester ou de partir, ce ne
sont pas des contraintes d’âge.... Ni de discours psychologiques....
Les adolescents vivent cette période de manière différente, bien
moins en rébellion et plus en proximité avec leurs familles.... Le
cocon familial est un lieu protecteur et lieu ressource, que l’on
quitte quand on se sent prêt et qui ne nous pousse pas dehors trop
tôt !<BR>Les familles sont rarement opposées au système envers
et contre tout. Si l’enfant retourne à l’école ceci n’est pas un
échec pour l’IEF. Des circonstances de vie peuvent y contraindre, ou
des choix de l’enfant pour vivre cette expérience...</P>
<P class=spip align=justify><STRONG class=spip>Delphine
Gazzabin</STRONG>, <I class=spip>mère instruisant en
famille</I>.</P></DIV><SPAN class=notes-art>
<P class=spip_note>[<A class=spip_note href="#nh1" name=nb1>1</A>]
Alan Thomas et Roland Meighan « learning illimited
apprentissage auto-géré et instruction à la maison, perspective
européenne » sous la direction de Leslsie Barson, educational
heretic press, 2006. Voir sur le site LEDA : <A class=spip_url
href="http://www.lesenfantsdabord.org/index.php">http://www.lesenfantsdabord.org/ind...</A>.</P>
<P class=spip_note>[<A class=spip_note href="#nh2" name=nb2>2</A>]
Extraits de <I class=spip>Homescholling today</I> vol 3 N°3,
mai/juin 1994 S.Squared publications.</P>
<P class=spip_note>[<A class=spip_note href="#nh3" name=nb3>3</A>]
Descritpion de cette étude à l’adresse internet : <A
class=spip_url
href="http://wwwhslda.ca/frsocial.asp">http://wwwhslda.ca/frsocial.asp</A> ;
<I class=spip>socialization of homeschooled children</I>.</P>
<P class=spip_note>[<A class=spip_note href="#nh4" name=nb4>4</A>]
Voir le texte sur le site : <A class=spip_url
href="http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1987/1987_05.html">http://www.unige.ch/fapse/SSE/teach...</A>.</P>
<P class=spip_note>[<A class=spip_note href="#nh5" name=nb5>5</A>]
Voir le site canadien <A class=spip_url
href="http://www.immigrer-contact.com/bestof_trib/pages/aus_imm_61.htm">http://www.immigrer-contact.com/bes...</A>.</P></SPAN></TD></TR></TBODY></TABLE></TD></TR>
<TR vAlign=center align=middle>
<TD>
<TABLE cellSpacing=0 cellPadding=4 width=750 align=center border=0>
<TBODY>
<TR>
<TD>
<TABLE cellSpacing=0 cellPadding=0 width="100%" align=center
border=0>
<TBODY>
<TR>
<TD vAlign=top align=middle>
<HR color=#ff6600 noShade SIZE=1>
<FONT color=#ff6600 size=3>| <A class=lien
href="plan2.php3">Plan du site</A> | <A class=lien
href="emploi2.php3">Mode d'emploi</A> | <A class=lien
href="nous_ecrire.php3">Contacts</A> | <A class=lien
href="sites2.php3">Proposer un site</A> | <A class=lien
href="/boutique/lettre.php">Lettre d'information</A> | <A
class=lien href="revue_presse.php3">Revues de presse</A> | <A
class=lien href="pres_fil.html">Syndication - RSS</A> |</FONT>
<HR color=#ff6600 noShade SIZE=1>
</TD></TR>
<TR>
<TD align=middle><SPAN class=crap>Conception et réalisation :
<A href="mailto:francois.malliet@wanadoo.fr">François
Malliet</A><BR>Ce site est réalisé avec <A
href="http://www.spip.net" target=_blank>SPIP</A> logiciel
libre sous license GNU/GPL<BR>Développements spécifiques et
hébergement : <A href="http://www.le.com.fr/" target=_blank>Le
Point Com</A>
<P></P></SPAN>
<P class=soustitre-acc><A href="cnil.html"
target=_blank>PROTECTION DES DONNEES PERSONNELLES</A></P>
<P class=soustitre-acc>Partenariat avec :<BR><A
href="http://www.alapage.com/mx/?id=71921088771482&donnee_appel=COGCB"><IMG
alt="Logo Alapage"
src="http://www.alapage.com/partenaires/banners/adview.php?what=COGCB&n=0~LOGO2~90x30"
align=middle border=0></A></P>
<P class=soustitre-acc><A href="backend.php3"><IMG height=14
src="images/rss.gif" width=36
border=0></A></P></TD></TR></TBODY></TABLE></TD></TR></TBODY></TABLE></TD></TR></TBODY></TABLE></BODY></HTML>